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Difícil mantenerse al margen de la controversia que sostienen las autoridades del Arzobispado de Lima y de la Pontificia Universidad Católica del Perú por la conducción económica y académica de la Universidad. Basta observar que son los dos principales diarios del país los portavoces de los argumentos de ambas instituciones. Sin embargo, es posible que la abundancia de información que circula en los medios tienda más a confundir que a orientar la opinión de mucha gente, especialmente la de aquella que reconociéndose católica contempla con dolor este conflicto que alguien ha calificado como una “guerra fratricida”.

Comparto la opinión de que el debate de fondo en esta controversia legal, y luego mediática, no es de naturaleza jurídica ni realmente económica. Se trata de un diferendo con grandes rasgos ideológicos que, a decir verdad, está presente en el seno de la Iglesia desde hace ya varias décadas, y que en el Perú, a falta de espacios de diálogo, ha terminado expresándose en esta disputa institucional. Si bien el conflicto se activa en el Poder Judicial -en lo relacionado a los bienes de la Universidad- y se agudiza luego con un comunicado vaticano cuestionado recientemente por la PUCP –en lo que toca al Estatuto de la Universidad-, es importante destacar que detrás de la polémica hay dos lecturas diferentes de la identidad cristiana y de la vida de la Iglesia que hace falta discernir para poder comprender con justeza. Las conclusiones y atribuciones apresuradas han venido y seguirán produciendo solo caricaturas de lo que es un debate de fondo en el catolicismo, al que el mundo universitario católico no está ajeno. Sigue leyendo →

¿Cuántas veces hemos escuchado a alguien decir que lo que aprendió en la universidad ya no le sirve para desempeñar hoy su profesión? Marcial Rubio, ex ministro de educación y actual rector de la PUCP*, explica por qué la formación universitaria requiere de un cambio de orientación pedagógica.
Según esta propuesta, el alumno de hoy no solo necesita adquirir una base de datos sobre su carrera, sino la capacidad de «aprender a aprender», es decir, de generar conocimiento por sí mismo. Por ello la universidad no debería orientar la enseñanza de modo exclusivo hacia los requerimientos de un trabajo inmediato. Porque no son los datos mecánicos sino el ejercicio de aprender lo que permitirá al profesional adecuar sus conocimientos al desarrollo constante de su profesión, fortaleciendo además su capacidad de innovación.
Se trata, en realidad, de un enfoque pedagógico de larga data, pero que hasta ahora circulaba fundamentalmente en el mundo de las ideas. Bien por las universidades que lo implementan pensando más en el alumno que en el mercado universitario. Si nos trasladamos al ámbito nacional, es claro que la implementación de este enfoque en las universidades públicas requeriría de ciertas reformas en la gestión universitaria que, lamentablemente, el gobierno aprista no ha sabido llevar adelante.