Perú: panorama político 2013

Al momento de revisar prospectivamente el panorama político peruano para este año que comienza es necesario abordar, en primer lugar, dos eventos de especial relevancia: la próxima consulta popular sobre la revocatoria de la principal autoridad edilicia del país, la Alcaldesa de Lima Susana Villarán, y la inminente sentencia de la Corte Internacional de Justicia de La Haya sobre el litigio que en este tribunal sostienen los Estados de Chile y Perú en torno de sus límites marítimos.

San Marcos, Sendero y el gobierno

A propósito del rebrote de la presencia de Sendero Luminoso en la Universidad de San Marcos, aquí algunas de las afirmaciones que circulan entre nuestros políticos, y algunas de las respuestas que nos sugiere un acto de memoria :

– Que Sendero Luminoso y el MRTA son los grupos que más daño han hecho al país… Sí, categórico.

– Que su extensión en el país solo obedeció al radicalismo marxista… No, la realidad peruana era y es todavía un caldo de cultivo para ideologías violentistas.

– Que los problemas de pobreza, injusticia y desigualdad no justifican la violencia… Sí, en una democracia no hay lugar para la violencia.

– Que ante los problemas del país un gobierno “fuerte” es el remedio contra toda iniciativa terrorista… No es exacto. El remedio no es la fuerza sino el desarrollo económico y una educación de calidad que desnude toda ideología violentista.

La universidad peruana

Recuerdo que hace poco Magali Solier reclamaba una universidad para Huanta. De hecho, la artista ayacuchana sabía lo que pedía: formación profesional para generar más oportunidades de desarrollo para sus paisanos. Lo que quizá Magali no conocía bien es la situación actual de la universidad peruana, que convierte en inauspicioso todo proyecto universitario serio. Siendo claros, hay que decir que el actual sistema universitario ha producido dos grandes problemas: la proliferación de universidades-empresa cuyo  objetivo principal no es la educación en si misma, y la mediocridad administrativa que caracteriza a la mayoría de autoridades de las universidades públicas. Resultado: la insuficiente formación académica de nuestra juventud y la baja producción de conocimiento y de nuevas tecnologías ( = más dependencia académica, tecnológica, económica).

Como para no dudarlo, el Dr. Manuel Burga, ex rector de San Marcos, detalla con cifras esta realidad, y denuncia al actual congreso (el mismo que se ha ganado la fama de ser el peor de la historia) por aplazar una vez más la necesaria reforma universitaria en este mismo país donde nació la universidad para toda América :

«Hace dos semanas el proyecto de nueva ley universitaria fue técnicamente archivado en el Congreso, como otra muestra del desinterés por la educación nacional, sin embargo Mercedes Cabanillas, sin sonrojo, ni mueca alguna, argumentó lo contrario, para su caso personal. ¿Cuán profunda en realidad es la crisis de la educación pública peruana? CAD, Ciudadanos al Día, acaba de publicar su Boletín electrónico 62, donde analiza a las universidades públicas. Las cifras y gráficos que se exhiben desnudan una crisis que ya parece grave. El total de universidades ha subido a 98: 35 públicas y 63 privadas. Las privadas representan el 64.3 del total de universidades, un récord en AL, quizá también en el mundo occidental.» Seguir leyendo >>> en la web de la UARM.

Más información:

Blog Ciencia de la Economía: ¿Quién es Quién en Investigación Científica en el Perú?

Aprender a aprender ¿en la universidad?

¿Cuántas veces hemos escuchado a alguien decir que lo que aprendió en la universidad ya no le sirve para desempeñar hoy su profesión? Marcial Rubio, ex ministro de educación y actual rector de la PUCP*, explica por qué la formación universitaria requiere de un cambio de orientación pedagógica.
Según esta propuesta, el alumno de hoy no solo necesita adquirir una base de datos sobre su carrera, sino la capacidad de «aprender a aprender», es decir, de generar conocimiento por sí mismo. Por ello la universidad no debería orientar la enseñanza de modo exclusivo hacia los requerimientos de un trabajo inmediato. Porque no son los datos mecánicos sino el ejercicio de aprender lo que permitirá al profesional adecuar sus conocimientos al desarrollo constante de su profesión, fortaleciendo además su capacidad de innovación.
Se trata, en realidad, de un enfoque pedagógico de larga data, pero que hasta ahora circulaba fundamentalmente en el mundo de las ideas. Bien por las universidades que lo implementan pensando más en el alumno que en el mercado universitario. Si nos trasladamos al ámbito nacional, es claro que la implementación de este enfoque en las universidades públicas requeriría de ciertas reformas en la gestión universitaria que, lamentablemente, el gobierno aprista no ha sabido llevar adelante.

* Pontificia Universidad Católica del Perú